Portafolio Ruth-Sara ELE Máster UNIBA

He dividido los objetivos que me marco en objetivos a corto y medio plazo: Objetivos a corto plazo Leer mensajes pendientes en el foro de otros compañeros donde puede haber material o reflexiones interesantes. Seguramente podré hacerlo durante un período de vacaciones. Leer el material de las diferentes asignaturas catalogado como recomendado y no obligatorio. Podré hacerlo durante un período largo de vacaciones. Contar con más tiempo de dedicación a partir de mayo, ya que termina el período lectivo en la Universidad donde trabajo. Así, también podré tener más tiempo para interactuar más con los diferentes compañeros de clase y ver en qué contextos académicos están trabajando para poder compartir experiencias y poder crear proyectos en común. Objetivos a medio plazo Poder repasar aquellos apartados que me han repasado más interesantes de algunas asignaturas. Continuar extrayendo material para mi TFM y futuro Doctorado y organizarlo para c...

¿Cómo he avanzado en mi proceso formativo? El máster empezó en septiembre con unos talleres introductorios y en octubre con ya las asignaturas obligatorias. Todavía de vez en cuando, en picos altos de trabajo, recuerdo la primera videoconferencia de M. Vicenta González, en la que una alumna le preguntaba que qué podía hacer hasta que empezaran las asignaturas obligatorias, porque ella no tenía que hacer ninguna de las dos complementarias que algunos teníamos que hacer antes de empezar con el curso oficial. La coordinadora académica le dije que hiciera cosas que le guste hacer como ver películas, ir al cine, porque después no tendría tiempo de nada. Debo reconocer que fui un poco escéptica cuando escuché el consejo, porque no pensé que fuera a suponer tanta carga de trabajo. Después de haber pasado el primer semestre, puedo confirmar que esta es mucha y, a veces, resulta imposible de llevar al día. Comenzamos la formación con talleres introductorios para familiarizarnos con las...

Características de la muestra La muestra 3 es un fragmento del módulo 4 de la asignatura Adquisición de segundas lenguas de la profesora Rocío Cuberos Vicente, aunque los materiales han sido creados por la profesora Elisa Rosado. Dicho módulo lleva por título “La configuración de los sistemas de interlengua II”. El concepto que he analizado es el de “período silencioso”, dentro de la explicación del enfoque natural, concretamente al trabajo realizado por Krashen y Terrell en 1983. El módulo 4 trata los problemas de adquisición del lenguaje nativo y no nativo, las estrategias de comunicación, el lenguaje formulaico, el orden de adquisición de morfemas, el input y output comprensible, el modelo del monitor, la conciencia metalingüística, el marcado psicológico, la homoiofobia y el enfoque natural, que es el que nos interesa. Justificación de la muestra He elegido esta muestra porque desconocía el concepto y que hubiera teoría e investigaciones al respecto. Conocer sob...

Características de la muestra La muestra 2 es una selección del material del módulo 3 titulado “Ampliamos otros conceptos” en la asignatura Lingüística Textual . En esta unidad se tratan conceptos como la polifonía y la cortesía. Concretamente, la muestra consiste en el material a partir de la página 6 donde se habla de las características propias de la cortesía lingüística, centrándome especialmente en el apartado donde dice: sirve para facilitar las relaciones sociales y compensar y canalizar la agresividad . […] Es una manera de establecer “ negociación ” con los demás. La cortesía es una estrategia para mantener las buenas relaciones con los demás, además de un conjunto de normas sociales. El conjunto de la muestra consta de estas primeras acepciones y de los principios de cortesía de Leech (1983) y Brown y Lewinson (1987) expuestos en el tema. Como muestra he recopilado todo en un solo documento para mantener la extensión exigida. La profesora y redactora de los mater...

Características de la muestra La muestra 1 es una retroalimentación de la profesora Azahara Cuesta García de la segunda actividad realizada en la asignatura Metodología de ELE: Destrezas, Actividades y Técnicas. En esta se pedía la observación, el análisis y la reflexión de uno, a nuestra elección, de los puntos del tema 2 que giraba en torno a la gestión del aula. Adjunto a la muestra mi actividad para que se pueda entender la retroalimentación recibida. La actividad fue una actividad individual en la que se trabajaba con la visualización de tres secuencias de fragmentos de tres clases distintas de los profesores Berta Sarralde, Jaume Batlle y Paulin Bithoga. Una vez entregada la actividad, recibí la retroalimentación personalizada por parte de la profesora. En otras ocasiones, también hemos recibido una retroalimentación general de la actividad, pero no en este caso. El último día de entrega de la actividad era el 7 de enero, y para su realización era necesario haber leíd...

SELECCIÓN DE MATERIAL DE LA ASIGNATURA: ADQUISICIÓN DE SEGUNDAS LENGUAS El enfoque natural El trabajo de Krashen y Terrell (1983) constituye, así, la aplicación del enfoque natural al trabajo en el aula e incluye tanto un diseño de programación, de secuenciación y planificación de actividades como elaboración de las mismas. Presentamos a continuación los principales puntos que nos informan de la caracterización general que se propone para el aula de LE: La principal función de la clase es proporcionar input comprensible en un ambiente rico en motivación y baja ansiedad (en el que el filtro afectivo esté lo más bajo posible). La clase es más útil para principiantes que no pueden utilizar fácilmente el ambiente natural para acceder al input comprensible. Todo el input debe ser comprensible , interesante (significativo), relacionado con la vida del estudiante, no secuenciado gramaticalmente , proporcionado en cantidad suficiente y en un ambi...

SELECCIÓN DE MATERIAL DE LA ASIGNATURA: LINGÜÍSTICA TEXTUAL 3.2. Cortesía María Victoria Escandell (1993) define la cortesía como “un conjunto de normas sociales establecidas por cada sociedad, que regulan el comportamiento adecuado de sus miembros, prohibiendo algunas formas de conducta y favoreciendo otras”. La cortesía es una forma de comportamiento, pero también afecta a los elementos lingüísticos que se eligen para la comunicación. Se trata de formas como el tratamiento, o los honoríficos, que ya hemos visto, pero es una cuestión más amplia todavía. Para Kerbrat-Orecchioni (1996, La conversation. Éditions du Seuil), la noción de cortesía se entiende, en sentido amplio, como algo que concierne a todos los aspectos del discurso que están regidos por reglas, en los que la función es la de preservar el carácter armonioso de la relación interpersonal. La cortesía se aplica a los comportamientos no verbales y a los verbales, pero aquí nos interesa solo la cortesía lingüística....

RuthSanchez_Actividad2 INFORME DE GRADEMARK NOTA FINAL 100 / COMENTARIOS GENERALES 1 2 3 - El/la estudiante es capaz de mantener de atención f ocalizada en el(los) 1 0 a s pe c t o ( s ) c o n c r e t o ( s ) seleccionado(s) como objeto de observación. x - El/la estudiante es capaz de hacer la observación del aula sin emitir juicios sobre la actuación docente. x - El/la estudiante es capaz de analizar la gestión del aula a partir de las preguntas guía establecidas en la tabla de observación. x - El/la estudiante es capaz de aplicar los conocimientos teóricos en la acti...